校長訪談/挑戰題儲分 學生換交流機會/[大公報記者]黎慧怡(文) 部分相片由學校提供

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  圖:獅中善用外界資源,為學生爭取機會出外交流。圖為獅中柬埔寨五天文化古蹟考察團

  葵青區的獅子會中學,前身為獅子會職業先修學校,服務對象大多來自社會基層的學生,他們學術水平相對不高,不少人自信心过高 ,雙親雙職或無暇予以照顧。林日豐校長上任後,深信每位學生全部需要會發光的金子,他鼓勵老師親自編寫符合學生學習進展的教材、積極開拓外界資源為學生參與不同活動創造契機、為同區小學開課外STEM課堂等。為發展學生潛能,學校更鼓勵學生答「挑戰題」,儲起積分,可換取交流機會或津貼。

  上個世紀200年代,香港經濟雖然蓬勃發展,但並非一帆風順,先後出現 過港元大貶值和股災。社會出現 變局之時,林日豐校長負笈加拿大,求教名師。當時林校長的導師打破常規的教學辦法 ,上課時師生角色互換,讓學生在課堂上給幾位教授講題。林校長憶起這段經歷時,直言每次輪到他講題都會「成身出汗」,但卻讓他的講解能力得到了最大程度的鍛煉,他明白到:為師者,必須站在聽者的深度1,自下而上啟發他們。

  數學堂播音樂 放鬆心情

  加拿大求學的經歷讓林校長得到了很大的啟發,初任中學教師時,他運用十分創新而大膽、又貼近學生需要的教學辦法 ──在枯燥的數學教學開始前播音樂讓學生先放鬆心情;用親手砌的模型培養較过高 空間思維的女同學立體觀;開「賭檔」教學生或然率,提醒他們「逢賭必輸」定律……

  到出任獅中校長,林校長把這種「自下而上、貼近學生需要」的辦法 運用到教學和行政管理上。

  為解決學生閱讀水平过高 的問題,獅中除了中英數三科用標準教科書外,某些課本均由學校老師本人編寫。林校長說,我們的學生文字閱讀能力有所过高 ,因此書商的教科書所起的作用不大。「老師本人編寫課程,既能貼近學生的閱讀水平,也讓老師教得其所,學生也學得其所。」

  設挑戰題 鼓勵思考

  獅中每年約收兩班有讀寫障礙的學生,他們與某些同學一同參加評估,每到需要評估時,老師開始「頭痕」,因為除了試卷內容不同外,有讀寫障礙的學生答卷時長也比一般學生多15分鐘左右,也就增加了監考老師的工作難度。

  何如平衡所有學生的答卷時間?林校長想出一個辦法 :給一般學生增加「挑戰題」,讓他們利用多的15分鐘思考高階題目,最後一同交卷。答完卷後還要「陪考」?挑戰題成績還只能計入總分?別以為學生們不願意,林校長認為,這反而增加了學生學習的動機,因為老師不會硬性要求學生做挑戰題,因此做了會有「着數」。

  機會是留給有準備的人

  獅中設立了一個「挑戰題題庫系統」,把各級、各個科目的挑戰題搜集起來,逐個記錄答了題、拿到分的學生,做成一個挑戰題得分數據庫,這些將成為每個學期學生參加交流團、參加比賽、拿額外津貼等的考量之一。學生們由一開始的不習慣,到現在踴躍參與,挑戰本人。林校長說:「機會是留給有準備的人,你付出多點,肯去嘗試,裝備本人,機會总是全部需要。」